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在低段教学中 搭建诱发数学学习积极情感的心理平台
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58 | 2005-11-06
新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”而良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，影响着学生对数学学习的投入、过程与效果。...
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回归生活 追求真实 着眼发展
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43 | 2005-11-06
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在基本理念中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。新观念...
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数学活动课——学生素质发展的主渠道
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32 | 2005-11-06
《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这就要求教师必须把素质教育作为教育改革的正确方向，把提高学生的素质水平作为教育改革的根本目的...
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创造适合每个儿童的小学数学教育
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92 | 2005-11-06
《数学课程标准》提到：“教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的发展。”学校的责任是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的条件，给学生奠定终生学习的基础，对所有学生负责。而教师的责...
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让生活问题走进数学课堂教学
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80 | 2005-11-06
数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活中的。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新修订的《数学课程标准》十...
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引导主动参与，促进学生主动学习
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51 | 2005-11-06
现代教学论认为，学生是认识的主体，教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生主动学习。因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，以便收到良好的效果。具体地说，可从以下几个方面...
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数学教学中学生应用意识的培养
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38 | 2005-11-06
《数学课程标准》提倡学习数学与生活紧密结合在一起，让数学问题源于生活，从生活中提炼出来，通过把数学与实际生活的联系，为学生提供了丰富的感性认识和生活经验，使学生感到所学知识是有用的，能解决现实生活...
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从生活入手 活化数学课堂
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31 | 2005-11-06
现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。笔者在人教版小学数学教科书第...
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在情境体验中学习数学
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110 | 2005-11-06
课堂教学中创设既合理而又富有活力，既关注而又尊重学生的情境，是每个教师竭力追求的。创设情境的学习不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情...
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开放——小学数学课堂充盈活力的诗意追寻
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35 | 2005-11-06
开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体。新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教...
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融“幽默”于数学教学中
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57 | 2005-11-06
列宁曾经说过:“幽默是一种优美的、健康的品质。”只有热爱生活并能深刻明晰事物本质矛盾的人,才具有相应的幽默感。学生的幽默，让我由衷地欣慰，我知道：是幽默，诱发了他们的想象力；是幽默，激发了他们的创新...
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小数学大科学
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27 | 2005-11-06
作为数学教师，我们每天都要和各种各样的数据打交道，对这些数据已再熟悉不过了。正由于此，使我们失去了对数据应有的敏感性，在教学过程中就会出现一些看似小问题的大问题。 曾经有老师在上统计的初步认识时有...
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数学教学中发散性思维的培养
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50 | 2005-11-06
发散性思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料，信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径去分析和解决问题的一种思维方式。长期以来，小学数学教学以集中思维为主要的思维方式，课本上的题目和材料的呈现...
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运用多媒体指导学生学好数学
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34 | 2005-11-06
在小学数学教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。我认为：组合“多媒体”参与数学教学全过程是改变数学教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生学习积极性，促进学生认知结构的构建，强化...
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让数学课堂“情感化”
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46 | 2005-11-06
研究表明，情感体验是构成认知活动的动力系统。 苏霍姆林斯基曾说：“儿童学习愿望的源泉是智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展...
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经验·体验·感悟—“空间与图形”课堂教学模式初探
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211 | 2005-11-06
“空间与图形”是小学数学学习领域不可缺少的重要组成部分。《数学课程标准》提出几何学习最重要的目标是使学生更好地理解自己所生存的世界，形成空间观念，并对传统的几何内容进行了较大幅度的改革，第一学段（...
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数学与生活衔接的教学探索与实践
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93 | 2005-11-06
数学源于生活，生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能，不仅来自于课堂，还来自于现实生活实际。在课堂教学中，把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、...
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课堂教学都让学生自己完成“自学--讨论--检测、过关”的数学课堂教学结...
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76 | 2005-11-06
“自学--讨论--检测、过关”的课堂教学结构本质是：营造学生主体地位。 “自学--讨论--检测、过关”的课堂教学结构的教育理念是：“一堂课的成功与否，不是看教师教得怎样，而是看学生学得如何。” “自学--讨...
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贯彻《课标》理念 优化数学教学———《数学课程标准（实验稿）》学习...
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99 | 2005-11-06
素质教育的核心是培养学生的创新意识与实践能力，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。而实施素质教育的主渠道是课堂教学，突破口则是进行课堂教学改革。《数学课程标准（实验稿）》（下简称《课标》）也明确...
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数学试卷的评析策略
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59 | 2005-11-06
[摘要]：数学试卷的评析是数学测试目标达成中非常重要的一个环节。通过试卷评析，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能提高学生的创新精神与实践能力。数学试卷评析应充分发挥学生的主观...
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改革数学教学 掌握学习方法
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55 | 2005-11-06
义务教育阶段的数学课程，注重数学能力的培养。数学能力是衡量一个人的能力的重要目标之一。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础，还是人类文化的一个重要组成部分。数学是源于...
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幼儿珠心算学习中的问题与对策
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714 | 2005-11-06
珠心算作为中华民族第五发明的文化瑰宝，以其视、听、触觉等多种感官的共同参与，从而有效开发幼儿右脑潜能、促进思维、建立脑映象的优势而风靡全球、经久不衰。我园也于1996年起，就着力开展珠心算的教学与研究...
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让数学课堂真正“活”起来 ——浅析新课改下小学数学课堂教学活力的探究...
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211 | 2005-11-06
《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课...
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小学数学复习课的教学
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393 | 2005-11-06
小学数学复习的好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强，这些都依赖于施教者要组织好学生复习。依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，我认为复习课可以分为以下四个...
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“活”的课堂灵活学
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34 | 2005-11-06
新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学；也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力。我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我...
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浅淡自学能力的培养
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37 | 2005-11-06
随着教育改革的推进，传统教学模式已经不能适应时代的需要，它要求教师的教学要从“包办”到指导。因此，指导、培养学生的自学兴趣，养成良好学习的习惯，提高学生自学的效率是增强学生综合素质的主要途径。高度...
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走进新课程中的几点反思
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97 | 2005-11-06
从2003年8月下旬开始新课程培训到现在，我们逐步走入了新课程。在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思...
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让不同层次学生在主动参与中获得成功
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31 | 2005-11-06
在数学课堂教学中，把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分新生和发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层递进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，学会知识增长智能，提高素质。一、创设条件...
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“探究”在数学课堂
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31 | 2005-11-06
所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由...
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动手操作 探究实践
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30 | 2005-11-06
小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动...
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