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认真总结经验，深化教学改革
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18 | 2005-11-06
——小学数学义务教材五年施教工作的回顾与反思 我州小学九年义务教材施教工作已进行了五年。本文就小学数学义务教材施教工作取得的成绩和一些成功 经验，特别是存在的主要问题做一总结，并提出几点不成熟的改进意...
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关于“互动式”教学模式在数学教学中应用的建议
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30 | 2005-11-06
所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过...
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“参与探究型”结构在小学数学新授课中的应用
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47 | 2005-11-06
在新授课中，应用“参与探究型”课堂结构能充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，引导学生主动参与到形成知识的过程中，以发现和发展学生思维为目标，培养学生独立思考、主动获取知识和运用知识的能力。同...
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小班数学活动宜生活化、娱乐化
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57 | 2005-11-06
小班幼儿在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意识记忆占优势，常常在无意中记住一些 事物，而有意记忆的内容反而记不住，因此，小班数学活动宜生活化、娱乐化，让幼儿在日常生活、游戏中有 意无意地...
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数学创造教育应当确定和强化的几种观念
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24 | 2005-11-06
数学创造教育就是通过数学教育来提高学生的创造素质．创造素质是人类最高级、最宝贵、量重要的素质之一，人类社会的进步就是靠创造来推动的．而培养学生创造素质的核心问题就是培养学生的创造性思维能力．创造性...
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德国小学的应用题教学的改革
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28 | 2005-11-06
６０年代以来应用题教学的地位在德国经历了一场戏剧性的变化。１９７０年—１９７６年由于皮亚杰理 论的影响，应用题地位迅速下降，处于从属地位，而计算题则处于主要地位，这一阶段人们称之谓“小学数学 教育起了...
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数学特长部数学教师与美
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30 | 2005-11-06
——浅析数学审美教育对数学教师美的需求 数学美源于数学，是数学的本质属性．数学的美育价值也愈来愈被教育界所注目．培养学生的数学美感，也是数学审美教育的目的之所在．而审美主体（学生）从审美对象（数学...
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谈小学数学课堂教学中“悬念”的设置
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21 | 2005-11-06
“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的，而教学中，适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索，追求知识的心理需求。 实践证明：学生在学习中产生...
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在数学教学中培养学生发散思维能力
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42 | 2005-11-06
发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。长期以来，小学数学教学以集中思维为主要思维方式，课本上的题目和材料的呈现过...
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数学说课说什么
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38 | 2005-11-06
△说教材 △说教学程序 △说教法、学法 △说练习作业安排和板书设计 数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。 数学说课，要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有四个方面...
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精心设计小学数学课堂提问
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116 | 2005-11-06
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在数学教学过程中，教师精心设计课堂提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。它是激发...
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构建充满生命力的数学课堂生活
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208 | 2005-11-06
内容摘要 教学过程是生动可变的，课堂的活动来自于学生动态的发展。构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构，将课堂教学从传统的“事先预设”中走出来，走向“动态生成”。创设有针对性、趣味性的教学情境，创...
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抓住课改机遇，走进数学课堂
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28 | 2005-11-06
知识经济呼唤创造性的人才。现在的小学生是二十一世纪的生力军，培养新一代知识型劳动者是知识经济对未来教育提出的新的要求，作为基础学科的小学数学，也必须为下一代的未来着想，因为未来需要的是能够自己主导...
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给我一点阳光 还你灿烂春天——在数学教学中“后进生”的转化
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49 | 2005-11-06
数学是一门基础学科，学好这门课程，对于大多数的同学都感到困难，有的学生甚至把大部分的时间和精力都花费在了数学上，可依然没能学好这门课程。而对于学习较差的同学来说，学好这门课程就会更感到希望渺茫。如...
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架起生活通往数学的桥梁——小学数学教学生活化问题初探
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377 | 2005-11-06
问题的提出： “数学源于生活，启于生活，应用于生活”，而一直以来，教师灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式以及重视理论价值忽视实际应用价值的不良倾向使得数学生活应用性不强，给学生造成数学抽象、枯...
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重视非智力因素 转变数学差生
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84 | 2005-11-06
摘 要：差生的转化与非智力因素的作用是分不开的，差生的转化只有在良好的非智力心理品质的参与下才能得到最佳效果。为此，我们教师要在教学中采取相应的措施，使智力因素和非智力因素协调发展互相促进，从而提...
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小学数学课堂教学中设疑的方法
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473 | 2005-11-06
古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，我国宋代教育家朱熹说过：“读书无疑者，需教其有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”教师在教学过程中，要让学生的思维始终活跃于疑问的交叉点上。为此教师...
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数学新课程实施中三种意识的培养
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37 | 2005-11-06
新课程在武义县实施已经近一年了，随着改革步伐的进一步加大，一线教师也感受到较多的压力与困惑。确然，新课程为教师的才能发挥提供一个大舞台，也为学生的健康成长开拓了新天地。但要真正做到教师得心应手，学...
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倾吐心声 学会表达──谈作文教学中引导学生自由表达几法
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177 | 2005-11-06
习作，是放飞孩子们的心灵，自由驰骋、憧憬未来的乐园；习作，是激励孩子们展现自我、交流情感的天地；习作，是孩子们认知世界、积累素材的过程；习作，还是……为了这一连串的省略号，教育工作者们无时不刻不在...
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浅谈创新意识的培养
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122 | 2005-11-06
新的课程改革明确指出，课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。 创新意识是指学习者主动发现问题，积极探求解决问题的思路和方法，从而充分发挥自己的潜能的一种心理趋向。开发人的创造力，培养新一代人的创新...
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在数学教学中激发学习兴趣
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82 | 2005-11-06
摘要： 数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一环，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。学生有了学习的兴趣，学习就能取得...
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一年级数学双语教学中激励性评价的探索
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64 | 2005-11-06
随着中国对外开放步伐的加快，特别是中国加入WTO后，双语教学日渐受到社会和家长的青睐。我们学校作为双语实验学校，三年来，在全国尚没有系统的小学数学双语教材供使用的情况下，我们在双语教学方面作了初步的尝...
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手脑并用让“智慧火花”开放
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57 | 2005-11-06
立体图形的教学，向来是我们这些小学数学教师最为头痛的问题，原因在于学生缺乏空间想像能力，从而产生畏难心理造成的，也就产生不了智慧的火花。因此，我在复习长方体与正方体表面积这节时，就是采用了“动手操...
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新课程背景下学生数学语言表达能力的培养
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121 | 2005-11-06
语言是思维的外壳，要说就得先想，没有脱离思维的语言。人们思维的过程与结果，必须通过语言表达出来，语言的磨练也将促使思维更严谨更灵活，从而使两者之间有着十分密切的联系。新的课程标准的实行需要我们用新...
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小学数学新课导入的思考与实践
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211 | 2005-11-06
现代教育论认为：教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。新的《国家数学课程标准》也同样提出：数学教学要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、...
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随风潜入夜，润物细无声——略谈统计教学中的几个“小问题”
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51 | 2005-11-06
摘要：统计最注重的是真实、有效，只有收集到真实的数据才能通过对数据的整理、分析找出问题从而解决问题。统计教学要注重科学性，我们不要只关注结果，而是要在数据的收集、整理过程中潜移默化地培养学生实事求...
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让学生成为主动探究者———谈引导探究式教学在小学数学中的实践探索
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100 | 2005-11-06
素质教育强调发展学生的自主性，使学生获得可持续的发展。而学生自主性的发展要求我们的教学提供适宜的课堂生活,让学生通过“自主探究、合作交流”获取知识、学会学习已经成为共识。怎样具体落实到课堂教学中，使...
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计算教学的有益尝试
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21 | 2005-11-06
计算教学的传统模式是准备题——例题讲解——得出计算法则——巩固练习——形成技能。学生往往不理解计算的作用，加上计算的枯燥乏味，学生缺乏兴趣，成了计算的工具。我们应着手加以改革。 （1）、体现计算是手...
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优化课堂教学反馈是指导学法的杠杆
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151 | 2005-11-06
习惯上，我们把课堂教学行将结束时的综合性练习检查称为反馈，作为评价这堂课教学质量的重要手段，这是完全必要的，但课堂教学反馈的意义还远不仅仅如此。课堂教学反馈既指向阶段性的结果评价，也呈现反馈的过程...
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数学活动能带给我们什么——小学数学国标本第七册P26—P27《角的认识》...
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200 | 2005-11-06
我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴，就会变得十分进入角色。其实他们每个人都喜欢课堂学习，孩子的天性就是活泼，爱热闹。要是每个孩子在课堂...
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